原标题：科学幼小衔接如何做？这些问题要厘清

　　民小编说

　　孩子幼儿园毕业，即将步入小学生活，不少家长如临大敌，担心孩子不适应。幼小衔接到底该怎么做？是提前学拼音、算数，还是另有关键？家长如何避开焦虑情绪，为孩子提供科学的支持？一起来看这篇文章——

　　“幼小衔接”需要提前学习小学知识吗？

　　很多家长认为，幼小衔接就是提前“抢跑”，让孩子从大班甚至更早开始学习小学内容。

　　事实上，幼小衔接并不是与提前学习小学知识完全划等号的。“双生子爬楼梯”实验早已证明：个体的发展取决于成熟。当身体不够成熟时，任何提前教育只会事倍功半。到什么年龄，进行什么教育，才是真正的教育规律。

　　这里用两个真实案例来说明“超前学习”的弊端。

　　数学例子：

　　孩子认为“高瘦杯子里的水比矮胖杯子多”，这是正常的前运算阶段认知。如果大人强行灌输“这是守恒的，水一样多”，孩子能“背诵”答案，但倒水时依然迷惑。知识是“被植入”的，不是“长出来”的。以后遇到科学问题，第一反应是“标准答案是什么”，而不是“我动手试试看”。

　　语文例子：

　　一年级孩子被要求背诵《悯农》并写出“表达了诗人对农民的同情”。可问他“你见过农民吗？你觉得农民伯伯累不累？”孩子答不出自己的感受。阅读理解变成了“猜老师想要的答案”，而非从文本中构建自己的理解。

　　提前学习，反而可能“伤”了孩子。过多的知识会使孩子的大脑变成“计算机的硬盘”，慢慢变成储存器，不会主动思考了。

　　主动思考需要“不确定”+“探索的空间”。提前学习是直接把“正确答案”塞进孩子大脑，就像给还没开始走路的人直接塞了拐杖——看起来能走了，但肌肉（思维）并未发育。

　　所以，幼小衔接不是知识装备竞赛，不是越早越好、越多越好。

　　幼小衔接家长焦虑的主要来源有哪些？

　　一年级新生的家长，焦虑集中在两方面。

　　一是学习适应。担心零基础跟不上课堂节奏（尤其是拼音、算术起步慢）；担心孩子不会听课；辅导作业力不从心。

　　二是社交适应。担心孩子被欺负、交不到朋友；因作息不适应哭闹甚至厌学。

　　但学校里老师遇到的实际问题，往往更“基础”：孩子不会握笔、不会翻书、不会站队、天天掉东西、课间不会玩……这些状况的背后，指向同一个核心：行为习惯还未养成。

　　相较于超前学习，培养儿童健全的人格和良好的习惯更为重要。放眼终身发展，其实是习惯越好越优秀，方法越佳越顺利。在幼小衔接的关键期，家长最应该做的就是帮助孩子养成好习惯。尤其是儿童的生活习惯和学习习惯。

　　孩子适应期可能出现哪些状况？

　　6岁的小朋友上一年级，出现各种状况完全正常。比如：一到上学时间就烦躁、焦虑、哭闹，放学却欢腾活跃；性情大变：变得退缩、烦躁，或攻击行为增多；上课坐不住、写作业拖沓、不会站队、一上课就要上厕所。

　　为什么会这样？

　　从幼儿园到小学，存在多个“断层”：学习方式断层、关系人断层、行为规范断层……孩子偶尔的哭闹、磨蹭是正常的，这就是适应过程。家长要多理解、体谅孩子。

　　家长如何支持孩子？

　　幼小衔接期，家长应像“脚手架”一样——提供恰到好处的支撑，而不是替代或责备。

　　认知上：有差异，是渐变

　　不要放大、强化差异，别说“马上就上小学了，看你怎么办”。

　　相信孩子幼儿园已积累的基础，具备适应能力。

　　幼小衔接的目标是“渐变”，不是突变；是上一个台阶，不是一步登天。

　　情绪上：把“问题”正常化

　　80%的焦虑来自“比较”——少看别人家的孩子，多肯定自己孩子的点滴进步。焦虑会传染，家长淡定是孩子最好的定心丸。

　　允许孩子说“不想上学”，耐心听完，回应“嗯，确实有点难，大家都一样”，而不是急着讲道理或批评。

　　允许每天有一个“快乐时刻”：放学后先吃点东西、玩耍15分钟，或读一本有趣的绘本。让孩子觉得“回家不是第二个课堂”。

　　方法上：用小步骤代替笼统的“你要努力”

　　比如，数学上，从实物过渡到符号。先摆积木“3块+2块=5块”，再写“3+2=5”，最后让孩子边摆边念出算式。

　　拼音方面，可以用卡片游戏代替死记硬背：把拼音字母b/p/d/q写成卡片，玩“找不同”或“谁藏起来了”。每天固定时间，但是不贪多。

　　拆解目标、细化流程——学业上的不适应，多半是因为任务超出孩子的执行功能范围。

　　一年级最重要的任务不是考100分，而是让孩子喜欢去上学、不害怕犯错误。你现在每一次耐心的托举，都在帮他长出自带的学习动力。

　　哪些情况需要家长警惕？

　　判断孩子是否严重不适应，看三点：

　　持续时间（是否超过1个月）、严重程度（是否影响正常上学）、多个领域（是否同时出现以上两类或多类信号）。

　　当孩子出现严重不适应状况时，要及时干预。因为这不是孩子“矫情”或“笨”，而是他们遇到了困难，需要具体的帮助。这时候要及时停下来调整，向老师请教或者求助专业机构。这时候停下来远比坚持“跟上进度”更重要。

　　早年常有老师把小学“妖魔化”，让孩子心生恐惧。其实，孩子进入小学后往往发现并非如此。

　　成人也要冷静、实事求是地面对过渡阶段，不要夸大、炒作幼小之间的差异，要相信儿童的适应能力。

　　最好的幼小衔接，是家长先放下心里的“起跑线”，多些理解与包容，陪孩子慢慢来。

　　来源：转自“教育第一线AHTV”微信公众号，略有删改