原标题：诗教成人 | 腾冲市腾越六完小：一隅童诗起 全校诗意浓

在腾冲市腾越六完小的校园里，诗意不再是课堂上的零星点缀，而是浸润在每个角落的成长养分。从一间教室的童诗萌芽，到全校师生的诗意狂欢，腾越六完小以“星星之火，可以燎原”的韧劲，将童诗课程从班本实践推向校本深耕，再融入学校基础课程体系，让诗意的种子在水文化与清源文化交融的校园里，生根发芽、遍地开花。

课程的缘起，是“清溪”班的一方诗意小天地。2023年，“清溪”班尹老师带领孩子们写诗的故事，在校园里悄然传开，引得全校教师纷纷点赞认同。学校顺势而为，提出“以班本促校本，以校本融课程”的发展路径，成立童诗课程研发小组，梳理清溪班的实践经验，提炼出“儿童本位、生活扎根、文化浸润”三大核心理念，构建起“班本探索—年级推广—全校普及”的阶梯式课程推进模式。起初，只有2个班级参与试点，老师们带着孩子读童诗、写童诗；一年后，童诗课堂拓展到各年级，每个班都有了自己的童诗角；如今，童诗课程已成为学校的基础拓展课程，每周一节的童诗课，是孩子们最期待的时光。

阅读，是童诗课程生长的沃土。学校以“大阅读”战略为依托，构建“阅读+童诗”的共生课程体系。图书馆里增设童诗专架，收录《向着明亮那方》《阁楼上的光》等经典童诗作品，以及本校师生的原创诗集；各年级制定“童诗阅读书单”，低年级读浅显易懂的童谣童诗，中高年级品读意境悠远的儿童诗佳作。每周的“校园读书会”，专门开辟“童诗分享会”环节，孩子们或朗诵经典，或展示原创，在交流中碰撞灵感。学校还创新推出“童诗漂流袋”活动，学生将自己的小诗写在卡片上，放入漂流袋，在班级间传递，收到漂流袋的同学要为小诗续写或配画，让阅读与创作在互动中双向奔赴。

校园文化，为童诗课程注入独特的灵魂。学校深挖“水之灵动、清源之纯粹”的文化内核，设计一系列跨学科项目式学习活动，让童诗创作与校园文化深度绑定。围绕水文化，开展“清溪诗行”项目，孩子们沿着校园的小溪漫步，观察溪水的流淌、鱼虾的嬉戏，写下《小溪的悄悄话》《水花的舞蹈》等灵动小诗；结合清源文化，启动“清源诗心”项目，师生走进校园的清源文化长廊，了解“正本清源、向善向美”的文化内涵，用童诗记录对“纯粹、本真”的理解，创作出《清源的风》《初心小语》等充满童真的作品。此外，学校还将童诗与美术、音乐、科学等学科融合，美术课上为诗配画，音乐课上为诗谱曲，科学课上写“实验小诗”，让童诗跳出文字的局限，成为跨学科学习的纽带。

为了让诗意持续生长，学校搭建了多元化的展示平台。每年举办“校园童诗节”，开展童诗朗诵比赛、原创童诗征集、童诗海报设计等活动；校园的宣传栏、走廊墙壁，都成了“童诗展墙”，孩子们的原创诗作配上稚嫩的插画，装点着整个校园；学校还将优秀原创童诗结集成册，让孩子们的笔尖之作成为校园文化的鲜活注脚。

两载时光悄然铺展，童诗已然成为腾越六完小最鲜活的校园底色。全校千余名学生笔下流淌出上万首童诗，那些带着溪水清甜与清源纯粹的文字，不仅点亮了孩子们的童年，更让“诗意栖居”的种子深深扎根在每个孩子的心田。当童诗课堂与生活相拥、与文化相融，我们便看见，每个孩子的眼眸里都盛满了星光，每个孩子的笔尖都在生长出属于自己的春天。