原标题：安宁市鸣矣河小学把无纸化测评搬到农贸市场期末考 赶大集

小学生在菜市场与摊贩讨价还价。

　　“您好！请问大白菜多少钱一公斤？”“3元一公斤，你要多少？”1月13日14点40分，在安宁市鸣矣河综合农贸市场内，几名学生正围着一名蔬菜摊贩询问菜价。这不是一场简单的买菜实践活动，而是安宁市鸣矣河小学一、二年级学生这学期的期末无纸化测评。

　　“试卷”里的生活味

　　1月13日下午，在前期准备下，鸣矣河小学把一二年级的无纸化测评考场搬到了离学校约600米外的综合农贸市场内。

　　经过分组和随机抽取锦囊题目，一名老师和一名家长志愿者带领着4名学生出发了。每个学生手中都拿着自己绘画制作的任务卡，每完成一项任务，他们需要把相关内容记录在任务卡上。老师和家长则作为观察员、安全员，不干涉学生的实践活动，只进行适当引导。

　　到达农贸市场前，学生还需要完成一个简单的小挑战，如估一估一公斤苹果大概有多少个，并把数量记录在任务卡上。其目的是让学生将自己想象的内容与实际生活情况作对比，让他们加深对数感、量感的认知。

　　二（2）班学生郭炳航抽到的考试题目是购买苹果，这是他第一次自己买东西。进入农贸市场后，他学着父母购买物品的方式，见到苹果并没有着急买，而是询问了几家水果摊贩，选择了一家价格相对便宜的。根据任务内容，他购买了一公斤苹果。

　　“数一数买到的苹果实际有多少个？和你之前的估计差多少？记录下来。”“这一公斤苹果花了多少钱？”“如果想给班级里9个小伙伴每人分享一公斤苹果，一共需要买多少公斤？需要多少钱？”与摊贩交流买东西只是初步任务，郭炳航需要根据所抽题目，在农贸市场内完成各种计算任务。

　　“我们知道学校在东边，那农贸市场在学校的哪个方向，并说出自己的家在市场的哪个方向？”“找到农贸市场的南部区域，指出一个你自己最喜欢的摊位，再说说它是什么摊位？”“在农贸市场里逛一逛、数一数，有几个卖水果的摊位？有几个卖肉的摊位？把数字记下来。”……除购买和计算任务外，二年级学生还需要完成找方位、数量统计、品种小调查等递进式任务。

　　鸣矣河小学教务主任姚瑞介绍，在保证学生安全的前提下，本次一、二年级期末无纸化测评通过乡村农贸市场实践体验，融合了语文、数学、道德与法治、科学等学科核心知识，考查了学生的生活常识、语言表达、计算应用、社会交往、文明礼仪、安全意识等综合素养。

　　真实环境下的成长

　　让一、二年级学生在农贸市场里“考试”，是鸣矣河小学的一次探索和尝试。

　　“双减”政策实施以来，鸣矣河小学就开始探索通过情景模拟和游戏化测评方式改变传统的纸笔考试，但通过近几年的摸索发现，无纸化测评容易出现“测评流于形式”“学生考试走过场”等问题，不能很好地实现教育评价从“筛人”到“育人”的转变。鉴于此，学校结合小学一、二年级学生年龄特点，充分利用农贸市场资源，探索在真实环境下，对学生进行综合素质评价。

　　在无纸化测评过程中，二（2）班学生舒宏轩在农贸市场里找到两家卖苹果的摊位，一家苹果卖7元/公斤，另一家卖5元/公斤。经过对比苹果的色泽和新鲜度，他选择买价格更便宜的苹果。他说：“这次考试很好玩，在学校里模拟的场景，不如在农贸市场里能自己感受。”

　　“我买一公斤苹果，老板能不能再送我两个？”“6元钱一公斤的桔子，3元能卖不？”“我喜欢的面条摊位，在农贸市场的北边。”……虽然有交流时羞涩、找补零钱慌乱等问题，但学生在测评过程中都有了更多收获。

　　提前与摊贩对接，让他们耐心解答学生问题、不推销高价商品、不催促学生等；提前排查农贸市场区域内的危险物品，如刀具、电源插座、尖锐货架等，要求商户将危险物品收纳好；对性格内向、动手能力弱的学生，安排教师或家长志愿者重点引导；学生不随意品尝未购买的农产品……这次无纸化测评，既是学校探索育人新路径的尝试，也是学校整合资源构建家校社协同育人格局的又一举措。

　　鸣矣河小学校长朱娅莉说，这次无纸化测评得到街道、社区和相关部门的支持，学校班主任、科任教师、家长志愿者、农贸市场管理人员、商户、民警等参与其中，让一、二年级孩子在沉浸式体验中完成对学业质量与综合素养的评价，让他们能运用课本上的知识解决生活中的问题。

　　今后，学校还会根据学生、家长的反馈信息，进一步完善真实环境下的无纸化测评，搭建更多平台供学生健康成长。（记者 蔡晓磊)

　　短评

　　读懂“减考”背后的育人智慧

　　临近期末，按惯例，各学校将通过期末考试检验学生阶段性学习成效。但“取消期末考”的呼声近来渐起，有家长将其与教育部办公厅印发的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》进行“无限联想”，认为期末考试“凉”了。这实则是对政策的明显误读。

　　该通知要求减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，减轻学生过重学业负担，并且对各学段考试频次都作出了清晰界定。其实，早在2021年底，云南省教育厅便制定了义务教育学校考试管理办法（试行），“双减”落地后的首个期末，昆明小学一、二年级便告别了纸笔考试，而是通过“游戏闯关”“多学科融合五育”等充满童趣的方式开展无纸化综合评价。

　　由此可见，“减考”绝非“禁考”。进一步压减考试频次，是对过度考试的科学调控，减的是频繁应考的焦虑负担，而非必要的学业检测。小学中高年级每学期的期末考试、初中适当的期中考试、毕业年级必要的模拟考试，均被保留并规范，目的是准确把握考试评价的诊断、改进功能。

　　该通知叫停“面向小学各年级和初高中非毕业年级区域性或跨校际的考试”，核心在于厘清考试功能边界，推动评价从“以考压学”转向“以评促教、以评促学”，通过规范命题、优化结果应用、推行等级评价等举措，引导考试真正服务于教学改进与学生成长，彰显其育人本源价值。“减考”≠“禁考”，“减考”是为了更好地“考”，是为孩子成长“赋能”，真谛是“提质减量”。

　　落实政策的关键，在于全社会尤其是教育工作者要主动摒弃“唯分数”惯性思维，深刻领悟“减考”背后的育人逻辑。这样才能让政策红利充分释放，切实护航学生全面、健康且富有个性的发展。（张丽亚）