“幸福”究竟是什么，众说纷纭。小时候觉得幸福就是每天都能有糖果吃，长大后有了五花八门的吃不完的糖果，但却没有了小时候质朴和纯粹的幸福感。似乎在嘈杂和喧嚣的浸染之下，对于“幸福”的定义也越发的模糊和复杂。

读了金子谦老师的《幸福启航》一书后，内心受到了久违的触动与震撼，犹如在枯竭的心田之上撒上了一捧甘露，新的生命即将在这里萌发。此书一共有8大版块，书中的每一篇文章都让我受益匪浅，读完后我对《用爱编织幸福人生》这一篇章印象尤为深刻。文章开篇说：“爱是这个世界上最温暖的词语。有爱滋养的人生，会明亮如光；有爱支撑的家庭，会时刻感动。用爱编织的人生，是幸福的人生。”我想，心中充满爱地去追寻自己人生的意义，便能在这个旅途中真切地感受到“幸福”。

这个世界上有那么一群孩子，他们心智发展迟缓，永远保持着孩童的天真。有人说，他们是夜空孤独闪烁的星星，用自己微弱的光，照亮那一方小小的天地；也有人说，他们是凡尘艰难爬行的小蜗牛，坚持不懈地努力，朝着那看似近在咫尺却难以企及的目标缓缓前行……

几年前一次偶然的机会我加入了关爱孤独症孩子的志愿者组织，经常跟随团队去特殊学校参加活动。我永远记得我第一次和这群孩子见面时的无措和恐慌，不知道该怎么和他们相处，害怕他们突然间情绪失控。但是慢慢接触多了之后，便发现他们的世界是那么地单纯。我一直认为志愿者的服务，是单方面付出服务他人，但后来发现，和这群孩子的相处更像是一个双向给予、互相陪伴的过程，和他们在一起时，会觉得近几天的疲惫和不开心全都一扫而空了。

这所特殊学校的创办者赵老师是一位教育工作者，更是一位母亲。赵老师的大儿子在三岁时被确诊为孤独症，明知无药可救，但她还是倾其所有，带着儿子去外地做各种康复训练。坚持了两年多背井离乡的训练生涯后，儿子的病情虽然有所好转，但是因为无力支付高额的训练费用，赵老师就带着儿子回了家，并把儿子送到了一家私立幼儿园。但有一次赵老师去接儿子时，发现儿子被一群小朋友围在中心，儿子孤立无援地站在原地，急得嗷嗷直叫。赵老师的心被深深地刺痛了，后来她就下定决心一定要为儿子撑起一片属于他的天空。就这样，几经辗转，在残联的帮助和支持下，这所规模并不大的特殊学校创办起来了，赵老师的儿子以及更多像他这样的特殊孩子又多了一方属于他们的乐园。

赵老师说是她的儿子让她学会了坚强，学会了自助助人。她呼吁所有孤独症患者的家长，不能沉溺在痛苦之中，不能放弃努力，也不能放弃对美好生活的向往。她说：“所有的家长就像是在打一场长久的战争，而且没有选择退出的权利。虽然我们是一群受孤独症影响的人，但在残酷的现实面前，我们不能一味地在抱怨声中消沉度日，而是要选择擦干泪水笑对人生！”赵老师这样说也一直都是这样做的，她是所有家长的榜样。

离开了特殊学校所在的城市之后，我开始投入到新的生活中。但是读到《用爱编织幸福人生》这一篇章时，脑海中不由自主地想起了这群可爱的孩子。他们身上有光，一直照亮着我。我想，我们每个人身上都有光，我们都可以照亮他人。生命不分贵贱，每一个生命都值得尊重，身体、心智残缺的孩子也和健全人一样有一颗热爱生活的心，他们需要外界的爱更多，需要的理解也更多。我们多一些理解、包容和关爱，或许就会发现幸福原来和小时候的糖果一样。

读《我与地坛》时，我长久地沉浸在史铁生的文字里，也为他母亲的坚韧感动。“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”当史铁生一个人默默地在地坛思考生命时，不远处总有母亲担忧的目光。如果史铁生是地坛，那么他的母亲就应该是整个天地。史铁生感恩他的母亲、感恩生命，他说：“她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”对于史铁生和他的母亲，对于赵老师和她的儿子，他们的人生，都是用爱编织，因爱而灿烂的。（娄灵）