原标题：浅谈文学阅读与创意表达的融合教学模式

　　随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索新的教学模式。其中，文学阅读与创意表达融合教学模式备受关注。本文将从理论与实践两个层面，探讨小学语文文学阅读与创意表达融合教学模式的内涵、意义、实施策略及实践效果，以期为小学语文教学改革提供有益参考。

　　一、精选文学作品，构建阅读基础

　　在小学语文教学中，为学生选择适合的文学作品是至关重要的环节。优秀的文学作品不仅是学生阅读的宝贵资源，更是他们心灵成长的养分。这些作品能够启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，从而在潜移默化中提升学生的文学素养。《十六年前的回忆》便是一篇极具价值的文学作品。它以其深刻的思想性触动了无数读者的内心。作品通过对往事的回忆，展现了作者对于人生、亲情和时光的独到见解。这种深刻的思想性使得学生在阅读时不仅能够感受到文字的表面意义，更能够体会到其中蕴含的深刻哲理，从而引发他们对于生活的思考。同时，《十六年前的回忆》还以其高超的艺术性赢得了广大读者的喜爱。作者运用细腻的笔触描绘了生动的人物形象和感人的故事情节，使得整部作品充满了艺术魅力。学生在阅读过程中，可以欣赏到作者精湛的写作技巧，感受到文学作品的独特韵味，这对于提升他们的审美能力和写作水平大有裨益。此外，趣味性也是《十六年前的回忆》这篇作品吸引学生的重要因素之一。作品中的情节生动有趣，人物形象鲜活可爱，这些元素都使得学生在阅读过程中能够保持浓厚的兴趣。当学生在阅读中感受到快乐时，他们便会更加积极主动地投入到文学作品的探索中，从而在轻松愉快的氛围中积累文学知识，提升阅读能力。教师在为学生选择文学作品时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平。对于小学生而言，像《十六年前的回忆》这样贴近学生生活、能够引发共鸣和思考的作品是极佳的选择。同时，教师还可以通过丰富多样的教学手段来激发学生的阅读兴趣，如组织朗读比赛、开展文学讨论等，让学生在活动中感受到文学的魅力。为学生精选适合的文学作品是小学语文教学中不可或缺的一环。《十六年前的回忆》以其深刻的思想性、高超的艺术性和引人入胜的趣味性成为了值得推荐的优秀作品之一。通过阅读这样的作品，学生能够在潜移默化中提升自己的思想境界、审美能力和文学素养，为未来的全面发展奠定坚实的基础。

　　二、引导深度阅读，感悟作品内涵

　　深度阅读是文学阅读与创意表达融合教学模式中的关键环节，它要求学生不仅理解文学作品的表面意思，更要深入探究其背后的深层含义和作者的写作意图。在这一环节中，教师的角色至关重要，需要通过精心设计的阅读任务和问题，来引导学生逐步深入到作品的内核。首先，教师应根据所选文学作品的特点和学生的实际情况，制定具体的阅读目标，并围绕这些目标设计具有层次性和挑战性的阅读任务。这些任务可以是对作品中关键情节的复述、对人物性格的分析、对主题思想的探讨等，旨在帮助学生建立起对作品的整体认知。其次，教师在设计问题时，应注重问题的开放性和引导性。开放性问题能够激发学生的思维活力，鼓励他们从不同角度审视作品，提出自己的见解；而引导性问题则能够帮助学生逐步深入到作品的深层结构，发现那些隐藏在字里行间的意蕴和内涵。在阅读过程中，教师还应鼓励学生积极提问，表达自己的疑惑和不解。学生的问题往往能够反映出他们在阅读过程中的真实思考和感受，是教学的重要反馈资源。教师应耐心倾听学生的问题，并给予适当的引导和解答，同时鼓励其他学生参与讨论，形成师生互动、生生互动的良好氛围。通过这样的深度阅读过程，学生不仅能够更加全面地理解文学作品，还能够在思考和讨论中锻炼自己的思维能力和表达能力，为后续的创意表达活动奠定坚实的基础。同时，这种注重内涵的阅读方式也能够培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在享受阅读乐趣的同时，不断提升自己的综合素质。

　　三、开展创意表达，展现个性理解

　　在小学语文教学中，创意表达是文学阅读与创意表达融合教学模式的重要一环，其目的在于通过阅读激发学生的想象力和创造力，使他们能够以个性化的方式展现对文学作品的理解和感受。这一环节的实施，不仅有助于深化学生对文学作品的理解，更能培养他们的创新思维和语言运用能力。为了有效实施创意表达活动，教师应根据学生的实际情况，设计多样化的表达形式。对于低年级学生，他们的认知水平和语言表达能力有限，因此，教师可以通过简单的续写或仿写活动，引导他们在模仿中逐步感受语言的魅力。例如，在阅读了一篇童话故事后，教师可以让学生续写故事的结尾，或者仿写故事中的某个精彩片段。这样的活动既能够激发学生的写作兴趣，又能够帮助他们初步建立起对语言运用的感知。而对于高年级学生，他们的思维更加活跃，语言表达能力也更强。因此，教师可以尝试更为复杂的改写或扩写活动，让学生在重构作品的过程中深化对文学的理解。例如，在阅读了一篇经典小说后，教师可以让学生选择其中的某个情节进行改写，或者对某个人物形象进行扩写。这样的活动不仅能够锻炼学生的写作能力，更能够培养他们的创新思维和批判性思维。

　　综上所述，小学语文文学阅读与创意表达融合教学模式正响应了新课程改革的核心理念，它不仅能有效提升学生的语文素养，更能培育学生的创新思维和表达能力。在这一模式下，学生通过文学作品的深度阅读和感悟，丰富了情感体验，拓宽了知识视野，进而通过创意表达活动，将内心的思考转化为具有个性和创意的文字或语言。这样的教学过程既有趣又有深度，有助于培养学生的语文学习兴趣和综合实践能力。因此，在未来的教学实践中，我们应当不断探索和完善这一教学模式，创新教学方法和手段，使之更加符合学生的学习特点和发展需求，为小学语文教学改革和学生全面素质的提升贡献力量。（龙陵县大坝完全小学教师 王萍）