原标题：新媒体环境下的思政教育方式创新

党的二十大报告明确提出，要“加强全媒体传播体系建设，塑造主流舆论新格局”。党的二十届三中全会进一步提出“形成网上思想道德教育分众化、精准化实施机制”。这一系列重要论述，为新媒体环境下思政教育方式创新指明了方向、提供了行动遵循。当前，人工智能、大数据、算法推荐等技术深刻重塑信息传播格局，传播场域、话语生态、育人环境均发生深刻变革。如何因势而谋、应势而动、顺势而为，推动思政教育创新发展，成为关乎立德树人根本任务的时代课题。推动思政教育方式创新，既要抓住技术变革机遇，更要坚持守正创新，实现从被动适应到主动引领的跨越。

把握新媒体规律，推动教育理念更新

新媒体环境下的思政教育创新，首要任务是实现教育理念更新，唯有深刻把握新媒体传播规律与运行逻辑，才能实现思政教育范式的转型升级。

推动议程设置从单向预设转向双向对话。传统思政教育遵循“教育者预设—受教育者接受”的单向逻辑，教育者主导内容供给。新媒体时代，信息传播主体多元、渠道多样，受教育者信息关注点更加多元。思政教育需在坚守正确导向的前提下，将“我要讲什么”与“学生在关注什么”深度结合，既保持理论定力、筑牢内容根基，又敏锐捕捉青年关切与社会热点，实现“预设议程”与“回应议程”同频共振。例如，天津理工大学网络思政名师工作室建立“24小时留言通道+48小时响应”机制，围绕学生投票选出的热点话题开展创作，形成“问题收集—主题策划—精准供给”闭环，让教育内容真正走进学生内心。

推动话语表达从宏大叙事转向生活嵌入。新媒体传播具有轻量化、场景化、情感化特征，思政教育话语需在坚守理论本色的基础上，向“微叙事”转型。将厚重的历史事实、抽象的社会议题、宏大的时代主题，转化为可感、可知、可共情的个体生命经验与具体事件脉络，让思想教育在碎片化传播中保持穿透力。例如，讲基层治理时，举起手机演示“扫码问、码上办、码上查”，让共建共治共享变成指尖的一次次点击。这种转变不是消解理论深度，而是优化传播方式，核心是让有意义的理论更有意思，让有深度的内容传播更远。

推动教育关系从权威输出转向共同建构。新媒体塑造了平等参与、即时互动的新型社会关系，思政教育工作者需主动调整角色定位，从知识权威转变为价值引导者与学习陪伴者。这一转变的核心是尊重受教育者主体地位，将其视为意义建构的积极参与者，在双向互动中实现价值引领入脑入心。

创新方式方法，构建分众化精准化育人格局

将理念转化为实践，需在方式方法上系统创新，着力构建适配新媒体环境的思政教育新格局，切实提升育人实效。

构建精准供给的内容体系。充分发挥大数据技术优势，建立基于用户画像的分层分类教育内容体系。通过数据赋能，精准把握不同学生群体的思想特点、认知规律和接受习惯，实现教育内容“千人千策”精准匹配，推动思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变。这既是提升实效的必然要求，也是新媒体时代思政教育创新的重要方向。

打造协同联动的平台矩阵。针对当前高校新媒体平台“各自为政”的问题，着力构建多平台协同、全链条贯通的思政传播矩阵，推动微信公众号、微博、抖音、B站等平台统筹规划、内容互通、数据共享、效果联动，凝聚传播合力。推动国家—省—校三级新媒体网络育人矩阵建设，实现资源共建共享、上下联动，形成规模效应与协同效应。同时，顺应场景化、智能化传播趋势，构建国家级思政数字内容体系和权威开放的云资源库，为基层思政教育提供有力支撑。

建立优质内容的保障机制。优质思政内容的持续产出与有效传播，离不开健全制度保障。应建立涵盖思想性、理论性、传播力、影响力的内容质量评价标准；完善激励机制，鼓励思政工作者、专业教师、优秀学生参与内容创作；探索网络思政导师制度，吸引青年典型、网络正能量人士投身内容生产传播；将网络思政传播实效纳入工作考核，以制度力量推动创新落地。

驾驭智能技术，坚守主流价值导向

人工智能、算法推荐等新技术为思政教育创新提供了有力支撑，同时也对主流价值传播提出新要求，需用主流价值导向驾驭算法，全面提高舆论引导能力。

推动算法推荐从流量导向转向价值导向。算法推荐已成为信息分发核心机制，其价值取向直接影响传播效果。平台治理层面，需完善制度设计，推动算法充分体现主流价值导向，将思政内容系统纳入推荐机制，让算法成为主流价值观的“放大器”而非“过滤器”。内容生产层面，需提升思政内容质量与吸引力，使其在算法竞争中凭借自身价值获得传播优势。

发挥人工智能赋能作用。人工智能在学情分析、精准画像、个性化推荐、智能评价等方面优势显著，应推动其深度融入思政教育领域。利用AI技术精准感知学生思想动态，为因材施教提供数据支撑；开发智能辅助教学系统，增强教育内容针对性与吸引力；构建智能化评价反馈体系，形成“教—学—评”闭环。需始终明确，技术是手段、育人是目的，技术赋能的核心是帮助教育者精准理解学生、有效引导学生，助力受教育者在复杂信息环境中坚定价值立场、提升判断能力。

[杨炳楠 作者单位：重庆城市职业学院;本文系重庆市教育委员会人文社会科学研究一般项目“智能融媒时代高校主流意识形态传播的多维图景、风险透视和应对策略研究”（26SKSZ084）、重庆市职业教育学会一般项目“五育融合视阈下职业院校劳动教育运行机制与质量评价研究”（2022ZJXH431038）]