在西双版纳傣族自治州勐腊县象明乡的群山之间，象明中学用三年时间完成了一场静悄悄的“校园革命”：从“怕学生玩、怕器材坏”，到“怕学生不玩、怕孩子无趣”。这里的老师用一套有温度、可复制的“情感保学”实践，让一个个曾徘徊在辍学边缘的孩子重新找到了留在校园的理由。三年来，学校累计劝返有辍学倾向学生20余人，返校巩固率保持100%。

让校园生活有吸引力

过去，象明中学功能室里锁着为数不多的器材、图书和乐器，“怕损坏、怕丢失”的管理逻辑让本就不充裕的资源闲置蒙尘。一次专题行政会议后，学校作出颠覆性决定：器材正常使用损耗不予追责，功能室、图书资源面向全体学生全天候开放。“器材闲置放坏是浪费，学生使用磨损才是价值。”

理念转变带来四步走：一是“动起来”，晨跑、大课间、篮球、乒乓球，器材任由学生自主取用，内向封闭的留守儿童在户外活动中慢慢走出教室；二是“静下来”，将图书室搬到教学楼一楼，每晚播放新闻联播，并遴选科普、自然纪录片定向播放；三是“引进来”，将手鼓、吉他、滑板、竖笛等城里孩子常见的项目引入乡村校园，“只要学生报名，人再少也开班”，不少原本有辍学苗头的学生，就为了每周的特色活动主动坚持到校；四是“扎下根”，将茶艺、彝族刺绣、打陀螺、踩高跷、山歌等民族传统项目纳入课后服务，孩子们在乡土文化浸润中为自己的家乡感到骄傲。

用爱与陪伴填满情感空缺

如果说丰富的活动是留住孩子的“磁场”，老师的关爱就是拴住心灵的“纽带”。

学生在校突发不适，教师第一时间联系监护人；监护人无法及时赶来的，由教师护送就医、全程陪同，而这样的贴身守护已成常态——每个班级每学期都有数十次陪护就医记录。象明中学还搭建校内应急帮扶、社会资源链接、政策精准对接三位一体帮扶机制。例如，学生小航（化名）家庭遭遇重大变故，失去双亲，学校第一时间发起爱心捐款，一天内筹集3800元；随即联系乡民政申请临时救助，并对接云南省青少年发展基金会，为孩子争取到“青藤3+1”资助项目的持续帮扶。一场爱心接力让孩子没有因变故而辍学，如今仍在县城中学安心读书。

该校立足传统节日开展美食实践活动，包粽子、包饺子、搓汤圆，教师示范、全员参与，并以美食为正向期待激励学生守纪律、好好表现；针对生活自理能力薄弱的学生，生活老师从洗衣晾晒、叠被整床逐项示范。晚自习后，只要有孩子留下来看书，老师都会默默陪伴；每月一次的集体生日，吃蛋糕、唱生日歌，老师都把合影发给在外务工的家长；亲子运动会上，家长无法到场的，老师主动替补，陪孩子完成任务。一个个细小而温暖的仪式，让每个孩子都感受到“这个班级没我不行”。

劝得回来，更要留得住

在象明中学，劝返不是把人叫回来就算完成任务，而是劝回来、留得住、学得好的全过程守护。九年级学生李勇（化名）和八年级学生李亮（化名）是一对亲兄弟，因家庭困难先后离开了校园。学校领导和班主任多次入户家访，做通家长工作，先把哥哥李勇劝回了课堂。返校时，他随身只有一只装着牙刷漱口杯的红色小桶——没有被褥，没有学习用品，连自己的名字都写不好。校领导为他购置了床上用品，班主任手把手教他洗漱、洗衣、整理内务；老师将他劳动认真、尊重师长的优点反复表扬。两年来，李勇从几乎不识字到能工整抄写，从不敢开口到主动举手，每周按时返校，再没缺过一次课。

哥哥稳住了，老师们又把目光投向弟弟李亮。他性格内向敏感，劝返入学后曾两次中途跑回家。班主任没有批评，更没有放弃，坚持每周谈心，一点点打开他的心结。发现他对滑板感兴趣后，老师鼓励他报名参加课后服务滑板小组。一次次滑行、一次次跌倒又站起，李亮在滑板上找到了成就感，交到了朋友，渐渐扎下了根。如今一年过去，他再没动过离开学校的念头。劝返的关键不在“劝”，而在返校之后有没有人接住他——回来第一天有没有热饭热被、有没有人说话、课堂上能不能跟上。

让后进生在特长中逐光成长

象明中学主动为后进生和临界学生搭建多元成长赛道。依托课后服务，由体育教师专项摸排学生运动特长，每天课后开展免费专项集训。学校真正做到让有运动天赋的孩子尽情施展；对找不到自信的孩子进行持续鼓励。

文化成绩可以追赶，特长同样可以圆梦升学。学校克服经费紧张等困难，积极带队参加县级体育赛事，近三年荣获全县中学生篮球比赛第二名、足球第三名、田径团体第六名，许多曾经自卑厌学的孩子在运动赛道上重拾自信。同时，邀请毕业学长、副校长开展专题讲座，用本土、同族、同龄的真实故事触动学生；常态化开展生涯规划励志教育，帮学生树立目标。

从盘活资源到情感陪伴，从生活赋能到特长筑梦，象明中学用一套组合拳，把校园真正变成了孩子“愿意来、喜欢来、舍不得离开”的地方。这里的控辍保学没有冰冷的数字考核，只有一个个被温暖照亮的心灵，和一群用爱坚守的教育人。

勐腊县象明中学 供稿 供图