原标题：用行动研究解开成长密码，这三个策略为青年教师成长“赋能” | 关注

核心速读

青年教师的成长与学校发展、学生成长息息相关，青年教师的成长过程一般要经历好几个阶段，每一阶段的成长瓶颈各有不同。行动研究是解开青年教师成长密码的有效路径，学校可以通过行动路径帮助教师实现自我突破，那么，行动的具体的策略有哪些呢？我们一起来看。

青年教师成长关乎学校发展高度，关乎学生成长水平。近两年，学校招聘十几位青年教师，加上原有的，形成了一个颇具规模的青年教师团队。如何有效激发青年教师的内驱力，促进他们快速健康成长，成为学校发展的一个重要课题。

我们认为，用行动研究的方式解开成长密码，是一条行之有效的路径。

一

为青年教师成长赋能“三策”

我们对青年教师成长做了调查分析。他们在成长过程中一般要经历这样几个阶段：新入职、规范期、成熟期。每一个时期面临的成长瓶颈各有不同。初入职时，工作忙乱，无所适从，疲于应付。规范期，教育理想与自己的工作实际能力不匹配：与家长、同事、领导交往时胆怯，表达能力不强；面对棘手事情手足无措，欠缺繁杂事务的协调能力；目标达成力、思维力、行动力都还不足。成熟期的教师开始出现分层态势，一部分经历了前两个阶段磨砺，成长速度很快；一部分开始固守经验型的心态；一少部分在每个时期均未把握好自己的成长机会，显得力不从心。

针对这些问题，学校为青年教师搭建适合成长的行动路径，让学校成为青年教师自我突破的生命成长场域。

策略一：

问诊把脉，专业培训。通过调查，我们归纳整理出青年教师最需要具有六个方面的能力：书写能力、语言表达能力、信息技术应用能力、学科教学能力、棘手问题解决能力、深度学习能力。每一个能力里罗列出必须掌握的基本技能，分类形成专题进行培训。

我们还引进名师，进行专题培训。名师在教学风格上独具特色，青年教师通过学习案例、聆听讲座、尝试应用，形成自我的教学方式，是一条行之有效的成长路径。学校聘请特级教师余映潮、徐长青等成立名师工作室，为青年教师课堂问诊把脉，在教学技术和学科素养方面进行引领指导，使青年教师从思想上奠定成为专家型教师的高标，从高起点出发，为智慧型、专业化教师团队的发展打基础。

我们实施双师制师徒结对方式，给每位青年教师配备两位师傅，从教学和班级管理两个路径帮扶青年教师。每学期师傅都要听徒弟的课，上示范课；针对学生管理出现的问题，进行专题研讨。帮助青年教师做好自己的发展规划，促使青年教师教学素养稳步提升。

青年教师吴小营在参与学校教学节展示后深有体会地说：“经过和师傅一次次磨课、教研、研究学生，使我的教学思路和学生管理思路愈显清晰，课堂教学活动更加丰富。学生趣味盎然，课堂气氛高涨，提高了学习效率。”

策略二：

双坊建设，专题研讨。“双坊”即工作坊和研究坊。工作坊主要围绕行政管理问题聚焦探讨；研究坊主要围绕教育教学问题聚焦探讨。无论是“工作坊”还是“研究坊”，都用学术视角进行坊间活动。比如，《思维工具助推课堂效率提升的研究》《信息技术与学科融合的研究》《疫情中停课不停学的策略研究》等研究主题的实践探索，发现教育教学中产生的问题，探讨合理的解决路径，使青年教师的教育教学水平和研究能力得到双提升。

策略三：

有效阅读，深度链接。教育智慧的凝练是一个复杂而持久的过程，捷径是攀上巨人的肩膀，快速提升自己。书籍是前人智慧的结晶，青年教师更要有读书的习惯，有深度阅读专著的能力。读什么样的书？怎么读？读到什么程度？吸收了哪些有用的内容、方法和策略，对青年教师而言是至关重要的。因此，我们倡导“共读、共写，共享、共创”，用团队的力量促进个体的快速成长。我们构建“读、思、写、行”流程，实现了有效阅读和行动力深度链接。

以上策略的实施，激活了青年教师的成长思维，帮助他们突破舒适圈，迈入学习圈，当遇到恐慌圈时，能寻找到新的突破途径，从而持久地保持成长的积极性。

二

在一次次“小目标”达成中逐渐提升

青年教师培养要做到“目标清、路径明”。一是通识性目标，全体教师需要遵守和履行的职责，青年教师也要照章执行，用“以老带新”的方式进行培养。二是学科专业技能目标，通过落实课程标准，规范教师课堂行为，使青年教师“教有章法”。三是设定青年教师团队共进目标，我们构建同级段共同体、学科共同体、青蓝坊共同体等，为青年教师动力激发寻找共振源。四是设计个人成长规划，激发个体的自我突破意识，在挑战中挣脱舒适圈，朝着“最好的自己”奋进。

为了保证行动的有效性，在青年教师成长遇到障碍时，学校适时介入，设计流程，以保证青年教师行走顺畅。如课堂教学流程、专题教研流程、研究坊活动流程、集体备课流程、小组学习流程、作业批改流程、家校沟通流程，等等。

我们通过完善教学流程，创新活动方案，在一次次“小目标”达成过程中逐渐提升自我，促进青年教师充满希冀地在探索之旅中遇见更美好的自己。

学校每年的情志教师引领、身边榜样宣讲、最美教师评选等评价活动，旨在引导青年教师学有榜样、行有目标，在教育教学实践中彰显价值。

美术教师团队通过行动研究，在教学中形成了独具特色的美育价值观念。他们用“艺术视角构建主题课程”的策略进行艺术课程的再构架，跨学科融合使美育真正发挥出陶冶学生情操的价值。在学校“情志工作坊”汇报会上，他们以“追梦三人行”组合方式呈现了成长的心路历程：最初进行“牡丹”主题展示活动时，我们非常困惑、迷茫，不知该如何去呈现。我们反复商议，围绕主题进行方案设计，确定最佳的活动方案，付诸行动，渐渐有了自己的思考：在主题活动中如何最大限度地给学生提供展示空间，落实美育教学价值？学校适时给我们提出更高的要求，后期的“年文化”“大师画我也画”等主题活动中，我们经历了一次又一次煎熬。虽然过程很痛苦、艰辛，但我们却收获满满，学生的综合素养得到了明显提升。

一路行走，一路成长。行动研究让青年教师体验到教育的价值魅力，不断在实践中探寻更为有效的成长路径，以更高的目标引领他们享受教育的美好时光。

（作者系河南省洛阳市瀍河回族区机车小学校长） （刘春香）