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用行动研究解开成长密码,这三个策略为青年教师成长“赋能”
发布时间:2021年05月31日 21:20:00  来源: 《人民教育》杂志2021年第8期

原标题:用行动研究解开成长密码,这三个策略为青年教师成长“赋能” | 关注

核心速读

青年教师的成长与学校发展、学生成长息息相关,青年教师的成长过程一般要经历好几个阶段,每一阶段的成长瓶颈各有不同。行动研究是解开青年教师成长密码的有效路径,学校可以通过行动路径帮助教师实现自我突破,那么,行动的具体的策略有哪些呢?我们一起来看。

青年教师成长关乎学校发展高度,关乎学生成长水平。近两年,学校招聘十几位青年教师,加上原有的,形成了一个颇具规模的青年教师团队。如何有效激发青年教师的内驱力,促进他们快速健康成长,成为学校发展的一个重要课题。

我们认为,用行动研究的方式解开成长密码,是一条行之有效的路径。

为青年教师成长赋能“三策”

我们对青年教师成长做了调查分析。他们在成长过程中一般要经历这样几个阶段:新入职、规范期、成熟期。每一个时期面临的成长瓶颈各有不同。初入职时,工作忙乱,无所适从,疲于应付。规范期,教育理想与自己的工作实际能力不匹配:与家长、同事、领导交往时胆怯,表达能力不强;面对棘手事情手足无措,欠缺繁杂事务的协调能力;目标达成力、思维力、行动力都还不足。成熟期的教师开始出现分层态势,一部分经历了前两个阶段磨砺,成长速度很快;一部分开始固守经验型的心态;一少部分在每个时期均未把握好自己的成长机会,显得力不从心。

针对这些问题,学校为青年教师搭建适合成长的行动路径,让学校成为青年教师自我突破的生命成长场域。

策略一:

问诊把脉,专业培训。通过调查,我们归纳整理出青年教师最需要具有六个方面的能力:书写能力、语言表达能力、信息技术应用能力、学科教学能力、棘手问题解决能力、深度学习能力。每一个能力里罗列出必须掌握的基本技能,分类形成专题进行培训。

我们还引进名师,进行专题培训。名师在教学风格上独具特色,青年教师通过学习案例、聆听讲座、尝试应用,形成自我的教学方式,是一条行之有效的成长路径。学校聘请特级教师余映潮、徐长青等成立名师工作室,为青年教师课堂问诊把脉,在教学技术和学科素养方面进行引领指导,使青年教师从思想上奠定成为专家型教师的高标,从高起点出发,为智慧型、专业化教师团队的发展打基础。

我们实施双师制师徒结对方式,给每位青年教师配备两位师傅,从教学和班级管理两个路径帮扶青年教师。每学期师傅都要听徒弟的课,上示范课;针对学生管理出现的问题,进行专题研讨。帮助青年教师做好自己的发展规划,促使青年教师教学素养稳步提升。

青年教师吴小营在参与学校教学节展示后深有体会地说:“经过和师傅一次次磨课、教研、研究学生,使我的教学思路和学生管理思路愈显清晰,课堂教学活动更加丰富。学生趣味盎然,课堂气氛高涨,提高了学习效率。”

策略二:

双坊建设,专题研讨。“双坊”即工作坊和研究坊。工作坊主要围绕行政管理问题聚焦探讨;研究坊主要围绕教育教学问题聚焦探讨。无论是“工作坊”还是“研究坊”,都用学术视角进行坊间活动。比如,《思维工具助推课堂效率提升的研究》《信息技术与学科融合的研究》《疫情中停课不停学的策略研究》等研究主题的实践探索,发现教育教学中产生的问题,探讨合理的解决路径,使青年教师的教育教学水平和研究能力得到双提升。

策略三:

有效阅读,深度链接。教育智慧的凝练是一个复杂而持久的过程,捷径是攀上巨人的肩膀,快速提升自己。书籍是前人智慧的结晶,青年教师更要有读书的习惯,有深度阅读专著的能力。读什么样的书?怎么读?读到什么程度?吸收了哪些有用的内容、方法和策略,对青年教师而言是至关重要的。因此,我们倡导“共读、共写,共享、共创”,用团队的力量促进个体的快速成长。我们构建“读、思、写、行”流程,实现了有效阅读和行动力深度链接。

以上策略的实施,激活了青年教师的成长思维,帮助他们突破舒适圈,迈入学习圈,当遇到恐慌圈时,能寻找到新的突破途径,从而持久地保持成长的积极性。

在一次次“小目标”达成中逐渐提升

青年教师培养要做到“目标清、路径明”。一是通识性目标,全体教师需要遵守和履行的职责,青年教师也要照章执行,用“以老带新”的方式进行培养。二是学科专业技能目标,通过落实课程标准,规范教师课堂行为,使青年教师“教有章法”。三是设定青年教师团队共进目标,我们构建同级段共同体、学科共同体、青蓝坊共同体等,为青年教师动力激发寻找共振源。四是设计个人成长规划,激发个体的自我突破意识,在挑战中挣脱舒适圈,朝着“最好的自己”奋进。

为了保证行动的有效性,在青年教师成长遇到障碍时,学校适时介入,设计流程,以保证青年教师行走顺畅。如课堂教学流程、专题教研流程、研究坊活动流程、集体备课流程、小组学习流程、作业批改流程、家校沟通流程,等等。

我们通过完善教学流程,创新活动方案,在一次次“小目标”达成过程中逐渐提升自我,促进青年教师充满希冀地在探索之旅中遇见更美好的自己。

学校每年的情志教师引领、身边榜样宣讲、最美教师评选等评价活动,旨在引导青年教师学有榜样、行有目标,在教育教学实践中彰显价值。

美术教师团队通过行动研究,在教学中形成了独具特色的美育价值观念。他们用“艺术视角构建主题课程”的策略进行艺术课程的再构架,跨学科融合使美育真正发挥出陶冶学生情操的价值。在学校“情志工作坊”汇报会上,他们以“追梦三人行”组合方式呈现了成长的心路历程:最初进行“牡丹”主题展示活动时,我们非常困惑、迷茫,不知该如何去呈现。我们反复商议,围绕主题进行方案设计,确定最佳的活动方案,付诸行动,渐渐有了自己的思考:在主题活动中如何最大限度地给学生提供展示空间,落实美育教学价值?学校适时给我们提出更高的要求,后期的“年文化”“大师画我也画”等主题活动中,我们经历了一次又一次煎熬。虽然过程很痛苦、艰辛,但我们却收获满满,学生的综合素养得到了明显提升。

一路行走,一路成长。行动研究让青年教师体验到教育的价值魅力,不断在实践中探寻更为有效的成长路径,以更高的目标引领他们享受教育的美好时光。

(作者系河南省洛阳市瀍河回族区机车小学校长) (刘春香)

责任编辑:小云
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