原标题：重构实践教学体系 提升专硕职业发展力

构课堂 强质量

对外，学校建立弹性用人制度，强化任务导向的柔性聘用机制，解决企业导师的待遇与保障，吸引企业骨干“走进高校”。对内，将应用能力和实践经历作为教师考评重要标准，构建应用导向的能力提升机制，以项目驱动青年教师“走进企业”，构建专业与实践双强的多元化师资队伍。建立实践教学教师的遴选、管理、培训、考核等相关制度，健全校企双方教师交流学习机制，在师资配给上实行“双导师制”和“导师团队”负责制，遴选理论水平较高、工程实践经验丰富的教师，组成导师团队，共同承担实践课程教学以及指导学位论文等工作，全面保障人才培养质量。

进而，学校还构建了校内、校外“双课堂”实践教学体系。校内课堂以技术设计、产品开发能力培养为主线，采用研讨课堂、翻转课堂等形式，实行过程性、多元化考核评价方法，在理论学习的同时培养研究生的批判性思维与研究性学习能力。校外课堂以校企合作项目为抓手、校外实践基地为平台，采用企业见习、项目研究和实践应用三阶段的实践教学模式，在技能训练的同时培养研究生的工程创新能力等职业发展力。校内外“双课堂”联动模式，充分保障了实践教学的质量。

建平台 重过程

学校特别重视校企联合培养基地在实施实践教学中的载体作用，积极构建校内外实践平台。校内以省级重点实验室、国家海洋局服务创新平台、产业研究院为依托，校外建有浙江省研究生联合培养基地和21家长期稳定的企事业单位实习实践基地。实践平台为理论课程学习提供现场教学场所的同时，也为研究生提供了设备与研究场所，还为其研究成果提供了应用环境，可以检验成果的实际应用价值。

学校在实践平台建设与管理过程中，形成了“四驱动、四促进”实践基地建设机制，以实践任务为驱动，促进实践效果；以“项目制”为驱动，促进校企合作共赢；以“双成果”为驱动，促进成果转化；以“职业化”为驱动，促进应用型人才培养。通过建立“产学研”协同的评价、监督和保障的机制，达到学校培养产业急需人才、人才服务产业创新活动、企业创新推进社会事业发展的良性循环。

改体系 促发展

根据生物工程领域专业学位研究生的培养目标，学校对实践教学内容体系进行创新式改革。以基地为平台，面向生物产业的技术需求，针对企业在生产中出现的突出问题，以职业发展力为核心，以技术设计、产品开发、能力培养为主线，集技能实训、综合设计、项目研发为一体，重构通识技能、方向技能、研究技能三位一体的实践教学内容，将企业或产业项目揉合到教学内容中，以产业应用为导向，对接工程实践要求，设计指向产品的项目化实践教学内容，实现实践教学内容与产业前沿对接、与职业发展力对接。

经过深化实践教学改革，学校的生物工程领域专业学位人才培养取得了显著成效，建成多家校企联合培养基地并入选首届“浙江省研究生联合培养基地”。研究生学术与应用双成果丰硕，毕业生的职业素质、就业能力、岗位适应能力、职业发展潜力等得到大幅提升。研究生就业后，职业发展态势良好，在工作中表现出色。工作1—2年后，有30%的毕业生成为技术与管理中坚力量。（李平 吴月燕）