原标题：紧扣实效性 修炼十项功——浙江省温岭市教师教育学院优化教师专业发展培训策略

温岭市校本培训高质量小组工作坊活动现场

新世纪第一缕曙光升起的温岭在浩瀚的东海之滨崛起，经济建设快速发展，成为全国百强县（市）、明星县（市）。以教育现代化市创建为目标，全速推进温岭教育的高质量发展，获得“浙江省教育强市”称号。教育的发展为温岭教师教育超常规、创特色、干一流、迈向现代化提供了无限的生机活力。

温岭市教师教育学院肩负着全市11000多名中小学（幼儿园）教师与校长培训的重任，年完成300个左右的培训班期（次）；培训总量达到80万学分左右。几年来，学院秉承“知行合一、止于至善”的校训，坚持讲实际、重实在、凸实用、求实效的策略，创造性地构建了“六航培训”体系，2020年1月，浙江省师干训工作现场会在温岭召开，推广了这一体系。实现了“万计胜任、千计骨干、百计名师、十计名家”的教师培训目标，省教师培训平台上所有培训项目的评价平均满意率达99%以上，2019年7月，《浙江教育报》整版刊登了温岭教师培训的创新实践，正如浙江省教育部门教师工作处负责人所说：温岭，已凝练出教师培训的操作策略，修炼出十大培训真功夫。

第一功——理念统帅

同舟共济：将培训作为一个生态系统，教育行政部门、培训院校、基层学校与校长、参训学员、培训导师、基地学校、社区力量、后勤保障部门等通力协作，实现培训目标的一致性、培训管理的生态化、培训绩效的高效化。

服务至上：将“教师对美好培训的向往”当作服务的目标，开展“六航惠师”的特色品牌活动，建立训前调研、训中精培、训后跟踪的全程培训服务体系；开展每个培训人进十所校、访十位师、知十人需、解十人疑、暖十人心的“五个十”活动，变被动服务为主动服务。

第二功——规划缜密

选课规划：学院每学期召开培训选课指导工作会议，各培训工作团队科学、精准地指导全市近300所学校自主选课与审核工作。各校按照5年一周期每个教师完成360学分的要求，每学期规划10%—11%的教师参与培训；教师自主选课、学校统筹审核、学院录取建班，选择权在教师，决定权在学校。

排课规划：严格控制培训班人数在50人以内；每个培训团队按照培训班级与培训天数，平均分摊在各个星期，保证某一学段一周内不重叠设置班级；没有课堂教学实践活动安排的培训，原则上放在周日或寒暑假培训；尽量减少工学矛盾。

第三功——需求掌控

专题调研：学院每学期出一份针对一线教师培训需求的专题调查报告，准确掌握教师专业发展的诉求，为下一学期的培训项目设计提供依据，实现“培其所需、训其所难、解其所惑、兼顾差异、突出优势”。

需求申报：开展两年一次的基层学校十大培训需求申报制度，内容包括培训时间安排、培训内容确定、实践活动方式、理论学习课程、专业技能强化、培训导师遴选、学科教学方向、培训模式建议、培训成果展示、学校发展需求等。根据基层学校的需求，调整培训项目的顶层设计。

第四功——项目论证

内部论证：学院建立学术委员会，对下一学期开设的全部项目进行全面的论证，内容包括参训对象、项目背景、培训目标、课程体系、培训时长、培训导师、培训模式、经费预算、条件保障、成果体现等，在论证的基础上投票决定项目是否提交评委会审查与论证。

外部论证：内部论证后，经过“四环三轮”的反复研磨，再提交到专家组论证。学院邀请相关部门主要领导、相关科室领导、基层校长、分管校长、主任、一线对口教师（非培训导师）等组成专家组。论证过程先由项目设计者介绍，再由专家组对项目方案进行评议和质询，最后经过专家组讨论，形成对各项目方案的论证意见。

第五功——施培精准

对象精准：在分学段、分学科的基础上实现分类分层，全力打造“六航”培训。即：入职的启航培训、全员的续航培训、骨干的领航培训、名师的远航培训、校本的归航培训、培训师的护航培训。全员的续航培训是培训的主体，又分为适应层、成熟层、胜任层和风格层。教师在自己确定的层次与类型中选择参加对应的培训，确保分层分类匹配率达到全部。

活动精准：除常规培训外，开展面向同质态学校群的联片培训，面向薄弱学科的特级教师流动工作室培训，面向薄弱学校的特级校长流动工作室培训，面向有发展潜质的农村青年教师的小组工作坊培训，面向小学科兼职教师的全科培训，面向基层学校均衡发展的送培带培培训，面向退职校长的智慧型高级培训，面向特殊项目的专题性培训。

第六功——课程优化

设置优化：90学分以上培训项目按不同层级设置理论培训、网络培训、实践培训，实践培训占50%左右；实践培训突出小组活动，突出课例与课堂，突出专家引领下的学员展示活动。按不同层级设置市域内培训与跨市培训的时长比例。新教师培训课程设置，由10%体验类课程、20%管理类课程、30%技能类课程和40%教学类课程组成。

实施优化：长期培训项目按照分段推进、分步提升的策略；网络培训三分之一时间安排通识培训，三分之一时间安排学科主题培训，三分之一时间安排前沿的教育理论；实施学习与记录、作业与练习、考勤与请假、作品与成果展示、评价与表彰等5项制度。

第七功——导师精选

类型选择：学院按照优先次序聘请导师，第一类是本院有对口课程或专题的教师，第二类是外县市的名师与学科专家和学者，第三类是本市名特优教师与专业人员，第四类是高校学者、非本市特级教师或知名专家。组建了来自全国各地的导师团队40多个。

资质选择：学院严格执行导师资质与培训班的层级相一致，启航培训、续航培训、领航培训、远航培训导师的最低要求是市级骨干教师、市级名师、地市级名师、特级教师及以上。根据不同层级培训班级，安排不同类型导师的比例；层级越高，外请的导师比例越高。

第八功——组织改革

合作培养：学院实行团队工作机制，建立了幼儿园教师培训团队、小学教师培训团队、初中教师培训团队、高中与综合培训团队、干部培训团队等5个培训工作团队，对培训的系统工作与流程管理实行全面落实。学院上挂10多所高等院校，下联100多个基地学校，实现基地、培训、高校的深度融合。

治理建设：学院按照教育生态理论，全面推进治理体系建设。编印了治理规程一书。内容涉及学校章程、岗位职责、队伍素养提升、学校制度、项目管理、培训实施、质量监控、工作量核定、教职工考核、经费核定等近百项规程，有效发挥了全体员工的积极性和创造性。

第九功——质量监控

专题考核：课程是培训工作的核心。学院要求每个培训师根据指定项目开发主题与专题。通过专题预报、初步论证，形成完整详细的专题实施培训课教学文稿和课件后再进行的专题考核。专题考核包括“专题文稿”“现场陈述”和“现场答辩”三项内容，聘请专家负责全面考核。

过程监控：推行“三项制度”，即质量监控制度、质量分析制度和质量跟踪制度，实施“二结合”，即随机与定期检查相结合、单项与综合评估相结合，确保每一个培训项目的实效性。每学年聘请专家与校长，开展专题培训绩效的调查，分学段形成一份质量监控中心的年度报告。

第十功——队伍打造

角色打造：学院每位教师成为培训专业人员，都必须打造成9大员，即需求分析的调查员、课程开发的研究员、项目形成的设计员、培训上课的教学员、建班组班的管理员、课程指导的辅导员、培训报道的信息员、专家接送的服务员、培训成效的统计员。

成事打造：根据培训活动的流程，每个培训都要做成13件事，即项目发起、需求调研，项目方案设计、学术委预审通过、专家项目论证通过，遴选四类专家、落实实践基地，项目再修改与确认，项目上传浙江省平台通过，选课指导，教师自主选课，组建班级，培训教学、组班与服务，过程指导、成果汇报，满意度平台评价、确认学分，成果与资料汇编，通讯报道、特色提炼。每学期推出优秀培训师展示成事活动。

围绕教师职业规划的指导中心、教师专业成长的诊断中心、教师专业发展的培训中心、教师培训质量的监控中心、教师培训管理服务中心的定位，学院全力打造环境精美、项目精准、目标精确、过程精致、方法精到、成效精益的文化。诸多特色培训和特级教师、特级校长工作室，带动了薄弱学科与薄弱学校建设，推进区域内均衡发展；以联片培训为载体，以工作坊为途径，多层次开展小组工作坊活动；基于学校需求的送培与带培活动，发挥名师名校长工作站的辐射与引领作用等深受学员喜爱。温岭培训，得到了广大中小学教师、校长的高度认同与赞赏，受到来温岭授课的全国各地专家与学者的高度赞誉，被评为浙江省师干训工作先进。

(廖云法 林靖熙 陈超)（廖云法 林靖熙 陈超）