原标题：强健“智慧芯” 启智育人才——记江苏省沭阳如东实验学校素质教育探索实践

以教育信息化提升教育品质，构建更加均衡化、多元化、人性化的智慧教育新生态，是中国教育事业发展的必然趋势。党的十九大报告明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，加快教育现代化。为学生提供智慧、高效的教育服务，促进传统教学结构性变革，促进学生个性化成长和智慧发展，已成为新时代教育的应然追求。

在江苏省，沭阳如东实验学校以“智慧”为校训，以“做智慧人，行智慧事”为办学理念，努力推行和完善“三六智慧课堂模式”，打造富有智慧的学习环境，在教育改革的内涵、深度和质量上创新实践，朝着“苏北领先、全省一流”的长远发展目标不断探索——

“三六”课堂催生教学活力

课堂教学不仅是知识的学习过程，更是师生共同成长的生命历程，是激情与智慧综合生成的过程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也提出，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。

为了让智慧唤醒课堂，让课堂教学成为焕发生机与活力的契机，如东实验学校近年来推行、完善“三六”智慧课堂教学模式，并申报了“建构智慧课堂促进学生学习自信”省级课题，极大地提升了课程改革的内涵。

“三六”智慧课堂立足于课堂，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生及学习材料三边对话为主要方式。“三六”指“三个六”。一是“六三操作策略”，即：落实“三为”，以白板为载体、小组为形式、合作为依托；实施“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。二是“六度操作要求”，即学习目标的准确度、激趣自悟的明晰度、合作学习的有效度、质疑生成的深刻度、张扬个性的精彩度与当堂反馈的有效度。三是“六大基本教学环节”，即“自主预习—目标定向—合作探究—个性展示—整合提升—检测反馈”。

经过不断论证和实践，“三六”智慧课堂教学模式立足于“以人为本”的教育思想和“培养学生自觉学习的习惯与能力”的宗旨，符合“提高课堂教学效率”的要求，尤其是“课前预习”“合作探究”“个性展示”等环节，充分体现了“自主、合作、探究”的主动学习方式和“乐学、会学、学会”的教育目标，教学与学习环节的梯度性、层次性显著，有效推动了课改模式由“应试教育”向“素质教育”的转变。

“四自”硬核固化学子形象

国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。沭阳如东实验学校以“强身健体、能说会写、阳光个性、志趣高远”为育人理念，以“人品书品、科学国学、才智才艺、创新创造”为文化特色，创造性提出并实施“习礼修仪·至善养晦”品格提升项目工程，即通过开展礼仪特色教育，传承中华美德，健全学生的人格修养，增强学生自主学习能力，提升学生的核心素养，培养“生活自理、学习自信、身心自强、做人自立”的“四自”学子。

沭阳如东实验学校强调，“习礼”，即要学习待人接物、尊敬师长等传统礼仪中的优秀部分及现代文明礼仪；“修仪”，即要形成儒雅得体有内涵的形象，形成爱国、爱家乡的认同情感，以及养成合作、坚韧、向上的必备品格。为教育引导学生从自身做起、从点滴开始，成为有大爱大德大情怀的人，学校从抓好项目建设的顶层设计、营造礼仪特色的校园文化、突出师资队伍的引领作用、创生多维并进的丰富课程、构建家校联动的礼仪纽带、编制礼仪教育评价规则、专家引领礼仪教育发展等多方面入手，把社会主义核心价值观教育渗透到文明举止的方方面面，促进学生必备品格和关键能力在人文精神和价值态度上的提升。同时，通过传统礼仪文化中的精华增加学生的人文底蕴，通过现代礼仪的习得与践行培养学生的必备品格，通过礼仪活动与课程渗透，内化学生的关键能力，进一步推动沭阳如东实验学校教育教学水平实现大幅提升，教育成果遍地开花！（康承满 杜永生）