“懂事彬彬又有礼，勤奋努力爱学习。谁说女子不如男，古有木兰今有你。”这是刘婷写给学生刘斌斌的诗，诗句中藏有她的名字。因给班上38名学生每人写一首诗作为期末评语，海南乐东黎族自治县思源高级中学高二语文教师刘婷成为“网红”，受到众多网友点赞。（澎湃新闻网1月26日）

　　古有李白赋诗赠汪伦，今有刘婷评语送学生。虽然,刘老师写的期末评语，在严格意义上，不足以称为“投赠诗”，可“赠诗寄情”的浓浓情意，也颇有传统古韵的浪漫风采。而其中情怀，也是广大师生所需要的。

　　可以看到，对于期末评语中“该生如何如何”“学习怎样怎样”“将来如此如此”的“八股论调”，现今大部分中小学生皆已“免疫”。或许，此类模板能确保“客观公正”，可学生不愿读、家长不愿看，再大而全的评语，也会失去原有的督促意义。用心良苦的撰写，若达不到百分之百的教育效果，想必对老师而言，也是一种“打击”。所以，有新意的评语往往比“死板”的评语更有价值一些，作诗当评语值得鼓励。

　　再者，如今的教育，提倡老师与学生为友。“传统”的评语结构，难逃“居高临下”的“法官”姿态，拉开师生间的距离感不说，反而易激起学生的逆反情绪，对教育而言不是好事。刘老师的评语不似“评语”更像“打趣”，朗朗上口也招人喜欢，既淡化评语的严肃感，又增添总结的趣味性，在兼顾激励性、指导性的同时，还会增加学生对作诗的兴趣，何乐不为。《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”正是一样的道理。

　　也许有人会说，几句“打油诗”就能当评语，未免草率。可事实上，刘老师的评语可是“简约却不简单”。纵观38首评语诗，每一则都基本做到“对仗押韵”，且韵脚恰到好处，不难看出刘老师为此付出了不少的精力。况且，每一首诗都涵盖了学生的名字，真正做到了“一人一首”，如此用心也非易事。如果我是学生，能拿到自己的专属诗句，想必也会为之振奋。的确，评语最重要的，不是证明某个学生过去如何，而是让学生深刻地感受到教师最浓厚的爱，体现其教育意义。

　　作诗当评语，凸显的不是“有才”和“无才”的区别，而是“多思”和“寡思”的差异。当然，我们不必要求其他老师们也能以诗做评估，毕竟“择善而从”也易“东施效颦”。可作为教育工作者，其他老师不妨从刘老师的评语中，找到自己的“感悟”，发掘出自己的“评语特色”，进而为学生一学期的总结，给出一个更用心的答复。要知道，老师对学生的评语，也是老师对自己教育结果的评语。