人类已进入信息时代，其标志是以计算机和网络为核心的现代技术在不断发展，越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着小学生素质教育的深入，在小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分必要的。那么，如何开展小学“信息技术课”的教学呢？以下就信息技术教育作一些初步的探讨。

一、小学信息技术课的内容和基本要求

小学信息技术课以基本应用为主，内容包括基本技能操作(掌握键盘、鼠标操作，了解操作系统windows95、98及其windowsXP的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，word文档等)操作。

小学信息技术课的基本要求：

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，培养学生使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人的帮助下使用计算机发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

二、小学信息技术课的教学方法和策略

如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。我在信息技术课的教学中采用了这样几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面：

1、初识计算机，让学生重视操作规程

在学生初识计算机时，如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。我在计算机课的教学过程中就出现过这些情况。

A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

B、乱用鼠标，鼠标灵敏度就很快降低。

C、不按正常步骤关闭计算机，强行操作，造成死机现象时有发生。

D、打开多个对话框而不关闭，或“不敢”操作计算机。

这些现象究其原因，主要是学生们对计算机的主要性能不大了解，对遵循计算机的基本操作规程不重视，因此，当学生开始上机之前，我都先要向学生介绍清楚鼠标、硬盘、键盘等的性能、正确的操作规程及违规操作所造成的危害，这对于使学生正确地使用计算机，养成良好的操作习惯很有必要。

2、巧设“导语”，激发学习兴趣

作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。

比如上课时，首先给学生演示“成品”，如一幅图画，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。在一节课的45分钟里，用10分钟讲授和演示，剩下的时间统统给学生上机练习，我来辅导答疑。每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个“成品”或“半成品”。对学生在操作中遇到的问题，教师答疑并提醒全体注意，这样每节课的教学目标明确，任务清楚，学生操作及时，学有所得。

3、巧用比喻，提高教学效果

给小学三年级上信息技术课是件非常困难的事，对此，我常常采取找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。如：在给他们讲计算机的组成时，把键盘和鼠标比作我们的耳朵和眼睛,计算机的主机就相当于大脑,显示器和打印机就是电脑的手和口。经过这么一比喻，学生明白了，计算机包括：键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个常见部分。这样就把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快记住了。

4、学以致用，使学生乐学

把所学到的知识和技能用去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。这就要求教师在课堂上要注意“学以致用”的原则。

首先在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺年片送给他人；“word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信； “媒体播放器”，学生可以利用它放自己喜欢的乐曲。这样，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

其次在信息技术课堂上，设计练习要注意“实用性”。例如：用自选图形画一个正方形，并介绍一下各部分名称。给学生提出一些任务，既练习了各种自选图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。

5、因材施教，不妨让游戏和动画进入课堂

在小学信息技术学习中，有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，运用windows中自带的“扑克”和“地雷”游戏训练鼠标的操作，运用打字母游戏练习键盘的操作等等。但是必须注意的是，对这些学生的爱好要给予保护和正确引导，避免他们成为网络游戏的牺牲品。

6、用好小助手，减轻教师辅导压力

信息技术课几乎是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的电脑怎么了，教师根本忙不过来。因此，在课堂中我大胆采用了学生辅导学生的办法，取得了良好的的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为教师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，即解决了老师辅导不过来的问题，又锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，使所学内容得到强化，还增加了同学间的友谊。

7、探索求知，强调重点

探索式教学法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。如在进行使用画图工具教学时，上课就告诉学生画图工具在什么地方，演示直线怎样画，然后就给出一幅图，让学生用画图工具把它画出来。画这幅图主要让学生探索曲线或其它一些画图工具的使用方法与图画效果，培养学生大胆动手操作能力，使学生主动求知，活跃课堂，突出教学的重点。

8、信息反馈，检查质量

要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注意信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过实践动手操作的能力，或根据学生回答所反馈出的信息，分析学生接受的程度，在此基础上进行有重点地指导。同时，让学生对教学的进度、教师教学方法、教学态度等进行综合评价，教师依据学生的意见和要求，不断改进教学。

总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否熟练掌握操作方法为目的。当然，作为一个长期的课题，教师还要不断总结，不断创新找出更多、更适用的方法，这样才能更好地激活学生的创新思维，调动他们的学习积极性，从而不断完善小学信息技术教学体系。(作者:杨华丽/弥渡县新街镇新街完小)